表扬作为肯定孩子行为的正面教育手段常常被家长更多地运用于教育子女的过程中。比如说，孩子做了一件好事，家 长就夸奖几句，摸摸他的头，亲亲他的小脸蛋；孩子被评为幼儿园的好孩子，家长会给他买盼望已久的玩具以示奖励，等等。 显然，表扬的潜在作用在于能为孩子将来的行动指明方向，使孩子受到鼓舞而更加进步。

　　但是，有的家长在孩子每做对一件他们所应该做的事，每回答对他所应该回答出的问题时，都要抛出如“真乖”、“ 真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，这不能使表扬失去原功效。因为人的心理就是这样：越容易得 到的东西越不会引起重视和珍惜。没有作多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。这样的表扬越多，孩子便越会对它无动于 衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。尤其值得注意的是，无节制的表扬，往 往是滋生虚荣、自负、骄傲心理的温床。 休 闲 居编 辑休 闲 宝 贝 网

　　有的家长喜欢对孩子讲“你比某某好”、“某某不如你”，这种做法同样不可取。每人都有各自的长处和短处。在不 比别人的长处，只比别人短处的情况下，采取这种与别人比较的表扬方法，只能使孩子变得盲目和过于自信自己的能力，从而 形成自以为是、自满、瞧不起别人等心理，这对孩子的成长是很不利的。

　　至于表扬时的物质奖赏，人们已从各自的实践中提出了看法。伟大的儿童心理学先驱，英国的洛克坚决反对用金钱和 糖果作为奖品，他认为“它们的使用破坏了抑制愿望、服从理性的主要目的，当我们用食品或金钱奖赏儿童的时候，我们仅仅 是鼓励他们在这些食品寻找快乐而已。”应该说，最好的表扬和奖赏是适时适度的赞扬和夸奖。当孩子表现出极好的行为或作 出努力改正了某一不良行为习惯时，我们要称赞他们，使他们为自己的进步而感到自傲。

　　由此可见：表扬，这种应予肯定的正面教育的手段和方法，在使用时同样需要技巧，需要把握它的度。这也是每个家 长对孩子进行表扬时要特别注意的。