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教育指南 根据孩子的不同个性进行教育
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发布时间：2008-01-20 11:32:43
1．调整活动内容，建立“肃静时刻”，“好动”变“安静”
宝宝的父母非常重视教育，当我在长沙卷烟厂讲授《家长教育学》时，他们双双都来听讲，而且很认真，每次必到。当我在讲台上讲课时，台下总有一个孩子当着几十位家长的面毫无顾忌地钻来钻去，这就是他们的孩子—宝宝。宝宝刚到《壹嘉伊》进行训练时，是一个无法停止的孩子，在教室里跑来跑去，好不容易坐下来了，身体就前后左右地晃动，手总是要动桌子上的教具，教师的话还没有说完，就大声插嘴。他当时是五岁多，我觉得他的习惯已经比较严重，单靠一周一次的训练难以纠正。通过与父母的交流，知道他的家庭是书香门第，父母的言谈举止和为人都很儒雅，家长很尊重孩子，但不溺爱，家庭教育方式属于民主型。初步断定是家长不大懂不同气质类型孩子的教育方法，于是就和家长一起探讨，共同配合来改造孩子“好动”的习惯。首先，建议停止孩子一切“动”的课外训练，改为静“的训练，于是停止了体操和唱歌，改为书法。其次建议在家中建立《肃静时刻》制度，即在每天一定的时间里，全家都进入“安静”状态，孩子则与家长一起安静地“玩”，做一些孩子喜欢的动手游戏，如剪纸、插积塑玩具、画画，讲故事等。只要孩子能够坐较长时间，就要表扬鼓励他。《肃静时刻》要逐渐延长，慢慢形成“能坐”的习惯。为了释放好动孩子充沛的精力，又安排他在每天晚饭前，有一段时间去户外“疯玩”。这样进行较长的一段训练后，在孩子的生物钟里就会逐渐形成一个能动能静的规律。
宝宝的父母非常配合，他们和孩子讲道理，频繁地沟通，并且严格要求。于是宝宝的进步很是明显，三四个月左右，孩子已经能够连续安静地坐四个小时，手和口也能控制了，只是有时还见他一边拿着尺子画图，一边前后摇晃。我想他能够从一个“多动”的孩子变为现在这个样子，已经很难能可贵了。一年后上学，虽然在《壹嘉伊》学了不少知识，但在课堂上依然能够集中精神听讲，成绩很好。一年级上学期时，家长提出想补课，准备跳级。于是花了三个月的时间，用强化训练将一年级下期，二年级上期的课补完。强化训练是很枯燥的，但宝宝在四个小时中能够聚精会神一直坐下去，而且领悟快，很刻苦。寒假里进行插班考试，以优良成绩从一上跳到二下，而且进了实验班，成绩一直很好。
从宝宝的情况来看，家庭教育一定要具备三个要素：家长要不断提高自身的素质，要了解孩子的气质类型并掌握教育方法，要逐渐建立民主型的家庭教育模式。
2．放手加鼓励，胆怯变为勇敢
洋洋是个胆小的孩子，刚来的时候才四岁，别的孩子都可以不要妈妈陪，但他一定要妈妈坐在身边，而且还要手拉手，才能够安心。等课上到一半时，我们暗示他妈妈借故出去，洋洋立刻就哭起来，而且很伤心。就这样持续了一个月，还是不能纠正。我们向家长了解孩子的其他表现，据家长讲，洋洋在家里还是很调皮，也很大胆的；在幼儿园里，也不像这样离不开人，这样爱哭；只是在有外人时，表现胆小。在我们这里上课时，洋洋从不主动举手回答问题，但是问他，他还是敢于回答，也不犹豫。经过分析，我们感觉洋洋不属于那种天生胆怯的气质类型，只在后天教育中，对他呵护过多，放手较少，使他产生依赖心理，所以在新环境中表现胆小。而在幼儿园里，三十个孩子一个班，很难采取互动式教学方式。老师提问较少，孩子的心理压力小，自信心也难于增强。但是在壹嘉伊训练时，八个孩子一个班，两位教师。我们采取的是游戏互动式教学，在游戏中，教师经常引导孩子思考问题，回答问题，讨论问题。于是在洋洋心里，面对这些新的面孔，又总是要一个人回答问题，又没有了妈妈的依靠，怕说得不对，所以心理压力很大，就表现为很胆怯的性格。他的妈妈都想退却了，可是我们鼓励她再坚持一个月。
我们采取了两步措施，在孩子训练时，教师一定要注意他的眼神，当感觉他对某个问题有把握时，就主动叫他。答对了，大力表扬，使他产生成就感，提高自信心。教师还不断对他说：“洋洋，其实你什么都会，大胆说就更好了。相信自己是很能干的。”慢慢地，他敢于主动举手了。只要见他一举手，教师就立刻喊他回答，还带领孩子们一起鼓掌，表扬他的勇敢。另外，我们还建议他的家长也采取放手和鼓励相结合的教育方法，同时参加可以使孩子有表现机会的训练班，如跳舞，唱歌，小主持人等班。还建议有机会就带孩子去玩有刺激的运动项目，如过山车之类的训练。家长很配合。就这样，第二个月过后，孩子完全自立了，家长也很高兴。将近一年时，孩子突然发生了一个飞跃：上课很踊跃，很好学，做各种练习都很快，准确率也很高，经常是第一名。甚至自信过度，调皮过分。这才是孩子的“庐山真面目”，只是在正确的教育方法下被挖掘出来罢了。
这样的孩子很多，“在家是老虎，在外是老鼠”。您不妨试试，也改变一下您的教育方式。
3．关爱加鼓励，重新找回自信
英英是个胆怯型的孩子，从小不爱说话，很腼腆，在家里也说话不多。
上学以后，在课堂上也很少主动举手发言。随着年龄的增长，她母亲说，这不爱说话的弱点似乎更加严重，甚至到了说话逻辑性都不太强的地步。我们认识她时，她已是六年级的学生了。初次上课，她始终低着头，也没有举过一次手。回答问题的声音低得使人难以听清，正确率也不高。母亲讲，是希望能够在这里提高孩子的成绩。和母亲的交谈中，了解到孩子的父母脾气都不大好、急躁，对孩子严格，不苟言笑，家庭氛围比较沉闷。我们感觉，这个孩子本身的气质属于内向，沉闷的家庭氛围使她更加胆怯，幼时所需的那份爱似乎太淡，不能鼓起孩子向上的信心和勇气。由于害怕，她不敢结交小朋友，上课不敢表现自己，甚至一些机遇也在胆怯的使然下擦肩而过。自然而然，她的成绩不会太理想，不理想的成绩又进一步强化了自己不如别人的想法，这种恶性循环的结果，使孩子自卑。而自卑的孩子即使有再大的潜力，都是难以发挥出来的。我们觉得对待她，重要的是要尊重，要爱，要关心，有时还要有意地扶她一把，把她推上去。推出她的自信，她的勇气和她的聪明才智。于是在课堂上，教师很注意她，从她的眼神中决定请不请她回答问题。只要她回答，教师就鼓励她；回答得好，加大力度表扬；教师还有意选择她的长项，制造鼓励她的机会。她的眼神逐渐越来越自信，问题主动回答得越来越多，正确率也越来越高，而且创造性比较突出。才一个月，孩子就好象变了个人，微笑不时闪现，甚至能够听见她轻微的歌声。母亲也说，在学校里敢于发言了，说话的逻辑性也增强了许多。期末考试的成绩也提高了不少。真让人高兴不已！一次，带了跳二人转的手帕来，还给大家表演了一番；在她生日那天，大家为她唱了生日歌后，她居然主动唱了两首歌曲。孩子变了，她快乐了，自信了。一个人最重要的心理素质—自信，回归了。
胆怯型的孩子很多，对于这样的孩子，家庭教育和学校教育最重要的就是爱和鼓励。家长们千万不要吝啬你们的爱，多多地发现他们的优点，大力地表扬和鼓励他们。给他们制造一个轻松快乐的家庭氛围，创造一些能够表现的机会，用日记和相机记录下他们的进步。不要用别的孩子与他比较，只要用他自己与自己比较，你就会发现，他会变得越来越勇敢，越来越快乐，越来越聪明。
4．激励加挫折，改变刚愎自用
文文是那种顺利时骄傲，稍微不顺就气馁的孩子，而且有些喜怒无常、我行我素，时不时还会出现哗众取宠之举。他的文学素养不错，在学习诗词歌赋时，他颇有表现的机会，于是经常嘲笑其他差些的孩子。可是在他较差的科目像逻辑思维训练中，别的孩子只要比他稍快一点，他立刻就不再参与。有时，就因为上课刚开始遇到了不顺心的内容，这节课就会破罐子破摔，而且情绪极坏。老师在他身上花费的精力和时间真不算少，甚至一些孩子都对他产生了不满，不愿意挨着他坐。
我们在和家长交流中，知道家长对孩子的期望值极高，也费了很多心血培养他。但是家长的教育有一定的问题：如赞赏过多，使孩子飘飘然，难于面对失败；对孩子的帮助过多，使孩子在心理上不能独立，依赖性较强，坚持性和耐性都较差；甚至当孩子因不能面对困难而产生逃避念头时，家长有时替他开脱。这无形中就造成了孩子在挫折面前总是不能独立面对，不能战胜自己。
针对这种情况，我们和家长一起讨论如何提高孩子承受能力的方法。家长很重视，很配合，每次都和老师交流情况，发现一点问题就和孩子沟通、谈心。我们则利用课堂和孩子们集体的力量一起来帮助他。开始时，我们很耐心地对待他，鼓励他，但是效果不大。后来就改用冷淡法对待他不参与的行为，发现这样对他反倒有些触动：我们在小黑板上画线，记录他发脾气的次数；但是表现好时，又一条条的擦掉。这一切都在无时不刻地影响着他、刺激着他。老师很细致地观察他情绪的变化，时常巧妙地在关键时刻，用他的强项调动他的积极性。慢慢地文文有了变化，我们再进一步激励他与自己情绪斗争的勇气，锻炼他的坚韧和忍耐。对于他的进步，孩子们由衷地鼓掌。渐渐地，我们感觉到他可以面对自己了，而且在与老师和孩子们的交往中，也自如了，快乐了。
一个学期下来，在大家的共同努力下，文文发生了很大的变化，心态平静、自如，没有再发生退缩或拂袖而去的情况，耐性有了明显提高，而且各科成绩都进步较快。
5．寻找闪光点，全面激发自信
9岁的华华，爸爸、妈妈来 过两次，说孩子的问题很大，家长已经没有办法对待他；送到老师家住，老师也对他很为头疼，成绩很不好。
“一次，让他做课外作业，他拼命打自己的脸，打了几十下。”妈妈流了泪，看来孩子已经有了心理问题。
我说，送来试试吧！但是再也不能给孩子任何学习压力了，把他接回家住，让他放松半年。
我们把他安排在一个同年级的已经学习了半年的班里，但是担心他能否跟得上？
华华来的时候，眼光躲闪，很沉闷。为了他的到来，我经常特地去他的班看他，坐在他的旁边。
老师很尊重他，鼓励他参与讨论，主动回答问题。有表现好的或回答好的时候，立刻不失时机地表扬他。对于他感觉困难的地方，老师还特别耐心地对他进行个别辅导。
经过一段时间的了解，我们感觉华华的问题是要找到他的闪光点，从这个点打开他的自信，再将他的自信全面推开。
华华非常喜欢“三国演义”，对里面的人物、情节了如指掌。于是老师抓住教“古文化”的机会，让他充分发挥他的特长。
“华华，说说三国中，哪个人表现得最为‘身先士卒’？”我们在讲“以身作则 身先士卒 严于律己 宽以待人”一组成语。
当华华刚精彩地说完，便赢得了孩子们一片热烈的掌声。之后，老师还要大家学习他爱读书的好习惯。
渐渐地，华华开朗了，脸上有了笑容。每当我进教室时，都会感到他惊喜和依恋的目光。
可是，渐渐发现他没有了兴趣，也不愿意参与讨论了。我和老师们一起研究他的问题，发现是跟不上这个班，内容对于他显得深了些。主要是没有从头跟这个班的缘故。
于是，我跟他的家长商量是否将他放到低一个年级的班去学习？家长开始时不同意，怕再引发他的自卑心理。经过我的分析，家长比较同意，说问问孩子自己吧。
我把华华叫出来，告诉他这个想法。我对他说：“我知道你一定可以在那个新的班里当一名最能干的学生。”他高兴地同意了。
其实我也是试试而已。行不行，我也捏着一把汗。
华华高高兴兴地到了低他一个年级的班里去上课了。这下，显出了水平，他很多地方比别人要好。于是，心气越来越高，每次都是喜气洋洋，甚至沾沾自喜。来得很早，下课后，还要和老师下棋。
期末考试，华华两门功课100分，一门86分。家长很是感激。
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