因为周五幼儿园有老师参观，所以班里老师忙着做各方面的准备。我是上午班，所以准备工作的后期便由我下午完成了。正当我忙得不可开交时，诺诺蹦蹦跳跳的从活动室进入休息室。当她看见我正在做”水果罐”时,便走到我跟前对我说：“胡老师，你为什么把瓶子做成水果的呀？”我见她那么天真、可爱的样子，实在不忍心对她的提问置之不理，便以“遵守纪律”为由，将她劝回了活动室，因为此时韦老师正在给小朋友上课。她这样独自离开课堂，对其他小朋友的影响是不好的，而且也会逐渐养成她散漫的个性，从而导致她难以融入集体生活。经过我百般的说服工作，诺诺终于甘心的回到了活动室，我的心也重新回到了工作上。过了一会儿，正当我专注于手里的装饰工作时，忽然觉得背后有双眼睛在盯着我。我本能反应的回头一看，又是诺诺那张小脸。此时，我心里有些生气了，因为她并没有把我的话放在心里，感觉自己的威信好像忽然消失了，而且她又是那么的个性化！这个小姑娘怎么那么难“驯服”呢？我对她说：“你怎么又不去上课呀？小朋友都在上课，怎么就你出来了？“谁知，她跟本不理我的茬儿，依然我行我素，又问了我一个问题：”胡老师，你为什么要把瓶子做成水果的呀？“这个问题我怎么好像听过呀？那不是她刚才问我的问题吗？原来她是不得到答案不罢休呀！为了满足她急切地”求知欲望“，我便给了一个”令她满意“的答案：”因为这样装饰既好看，小朋友又喜欢呀！“它的又一次问话再次终止我的工作，原来我近乎“搪塞”的回答，并没有令她满意，没有满足她那颗强烈的好奇心。她反问我：“为什么那样装饰好看呀？”我被她问的没有话说了。正当我思考之际，她又问上加问：“胡老师，你做水果干嘛呀？”这个小丫头问题还蛮多的嘛！看来，我不给她个心满意足的答案是不行的。于是我说是为了让活动区更生动。终于将她内心的问号变成句号了！诺诺呢？自然是心悦诚服的返回活动室了。诺诺的这一次表现让我想起了她在平时也有诸多类似的表现。她特别喜欢和老师谈话，而且不会分什么场合和时间。其实换一个角度想，这也是她一种好的表现。诺诺已经在幼儿园生活三个多月了，与老师和小朋友都已经建立了比较亲密的关系，并且逐渐适应了这个环境。在佳伤她的语言表达能力和思维的发展都较其他幼儿完善，因此，她特别喜欢与他人交流。与小朋友相比，她更喜欢亲近老师，更希望得到老师的关注，老师自然成为了她的倾诉对象。但老师主要是面对全体幼儿的，很难照顾到每个孩子的需求。孩子又搞不清出什么时候该说，什么时候不该说。所以我认为我要做的是给孩子充分的交流时间，满足孩子的心理需要。比如：利用早饭后的某段时间作为幼儿的谈话时间，幼儿可以畅所欲言，也便于老师了解幼儿一些想法，和他们进行思想的交流。

　　另外，诺诺的这次表现也给我敲醒了一面警钟。幼儿天生好问，她们的头脑里有几千个、几万个，甚至更多的问号等待着解答。教师作为知识的传授者，是不是有足够的知识量抵御住幼儿的问题量呢？今天这个问题我很容易的解释了，那么下一个问题呢？你有足够的信心吗？我觉得信心源自实力，教师在这方面的实力当然是丰富的知识，只有这样才能招架住孩子五花八门的问题!休 闲 居 编 辑休 闲 宝 贝 网

　　胡艳翠