??美德教育是一个情感体验的美好过程。要让青少年在自然状态下的比较中，感受品质高尚的幸福，从内心深处形成信服道德的信仰。上海某中学在暑期组织了 20多位同学到农村贫困地区体验生活。一位在校的“皮大王”，目睹农村孩子的生活境遇后，毫不犹豫地从身上掏出了所带的钱，他要帮助贫困的孩子，而且说出了一番着实令人感动的话。显然，人的道德情感的培育，不是靠说教出来的，而要靠体验带出来的发自内心的“美感”。

??美德教育是一个柔情似水的美丽过程。并不是所有刚性的东西才具有教育的力量，人文关怀的柔情，会让青少年在体认中获得精神的滋润，产生向往真善美的回力。为什么今天的孩子被感动的少了，是因为这些孩子缺少道德实践的内化过程。如果把美德内化过程简单地归宿于一种强硬的形式，或以规则代替人文的关怀，以外力代替内力，即使美德在青少年心目中也会变成“一潭死水”，没有了应有的感召力。
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??美德教育是一个天生丽质的美味过程。中华民族在长期的文化积淀中产生了诸如“尊老爱幼”、“谦逊礼让”等美德，这是历经大浪淘沙而磨亮的“钻石”，不是哪个人说了算就成的。同样，美德的继承也不能靠“家谱式” 的作坊，更多的是要让青少年去品味。那种热衷于百万中小学生宣誓“诚实守信”，把公益劳动列为必考课并加以考核，把“孝敬父母”成为一门“课”等，也许初衷并不坏，但这是把美德逼上了意外“整容”的境地，很难有“清秀”感，也势必让青少年学生感到索然无味。

因此，今天的美德教育，应当自然些，美丽些，柔情些，少用刚性多用软性，少用规定多用感化，少用强制多用熏陶，要让美德成为滋润青少年心田的甘霖，美感成为青少年接受美德的雨露。宁愿少一点为道德立法，多一点为美德聚情。